下面是小编为大家整理的减负增效，提高质量（范文推荐）,供大家参考。
减负增效， 提高质量
文/吕驾宇
一、
很明显， 新一轮的减负运动将在中国校园推行。
最新的例证是又有一个年轻人死了：长春市 14 岁的初一学生周晓旭因为学习压力过大、 疲劳过度而累出脑出血， 于 3 月 13 日悄然离世。
与当年徐力杀母事件不同的是， 周晓旭之死之所以引人关注在于生前的周晓旭曾经获得书法、 美术、 摄影等方面的奖章、 奖牌， 以及优秀中国共青团干部证书、 三好学生奖章、 吉林市二道区十佳少年、 学习报的小记者等荣誉近 20 项， 按照中国惯常“全面发展”的教育理念， 周晓旭无疑是一个楷模。
于是， 当一种教育体制成为扼杀体制内优秀分子的“刽子手” 时， 即便是个例， 变革的呼声也会高涨。
与此相呼应的是在刚刚结束的两会上， 更多的代表对有关中国教育减负问题递交了提案， 在这些提案中， 尽管没有具体指向“青少年过重学习负担”， 但教育改革本身就是牵一而动百的过程， 在重新唤起人们对教育宏观问题的关注后， 有关教育的一些具象隐患也必定会摆放在“显微镜” 下放大以及针砭。
而在所有的这些大背景之前， 丽水中学能在新学年工作计划中明确提出“减负增效，提高质量” 的办学思路就显得弥足珍贵了。
二、
“减负增效” 中的减负是指减轻学生的过重负担， 即减轻由于课程、 书本、 作业、 考试等低水平重复课业过多造成的的过重负担。
减轻由于学习任务重， 难度大， 考试以考分高低排名次和休息、 睡眠时间经常不足， 造成学生恐惧， 焦虑等过重心理负担， 减轻由于繁多的各种读本、 练习卷、 习题册、 教辅资料等造成的学生家长的经济负担。
从而把学生从沉重的课业负担和心理负担中解放出来， 创造一种良好的成长环境， 拓展发展的时空，促进其生动活泼地发展。
当然必须明确的是减轻负担不是不要负担。
学生在学习过程中， 应有必要的课程、 书本、 作业、 练习与考试， 这里的关键是一个度的把握， 要面对 21 世纪新的人才标准， 考虑一个科学合理的模式。
用陈志勇校长在《减少教育无形资源的浪费》 一文中所提观点就是：
一个字写三五遍就能记住了就绝对不让学生写七八遍十几遍。
于是， 可以断定的是“减负” 在成为一个目标的同时， 它本身又成了一种手段， 该“手段” 的终极指向为“增效”。
三、
要真正做到“减负增效”， 别无他径， 唯有提高质量， 这里的质量包括教学质量， 校园管理质量等等。
在“提高质量” 之前先得改变固有的质量观。
有人认为， 死记硬背，“题海战术”， 考试获得高分， 就是质量好。
这种人为地以加重课业负担、 把学生变成“考试机器” 为代价换取的所谓“质量”， 很可能形成“高分低能”， 甚至“分高德低”。
评价一所学校的质量，高考升学率不是重要依据， 更不是惟一标准； 评价一所学校的质量， 要看办学方向， 要看全体学生的质量， 最终标准要依据社会的检验， 要从总体上看一所学校学生走入社会以后的表现、 能力、 贡献如何。
应该说， 通过对丽水中学历年毕业生的跟踪调查， 丽中毕业生的潜力与丽水市各兄弟
学校的毕业生相比是有明显优势的， 所以提高质量的第一步是充分利用好丽水中学这百年老校沉甸甸的历史底蕴， 对以往经验进行全面细致地总结， 将“感性的经验” 上升为“有依据的理论”， 然后再在理论指导下实践， 形成真正具有丽中特色的高质量的办学模式。
其次要在课堂教学的主渠道上突破， 把教学作为一个学习过程。
破除以教师为中心、单向传授知识的“教学观”， 建立以学生为主体、 教师为主导的新的“学习观”， 指导学生主动学习， 独立思考。
把提高学生的学习能力和思维能力作为教育教学目标的基本要求，使这种学习成为培养创新精神的源泉。
第三需要充分挖掘教师的潜力， 调动教师的积极性。
在陈志勇校长《科学· 人文· 创新》 一文中， 提到了很多完善教师队伍建设的有益观点， 的确， 课堂教学的主导者是教师，学生管理的负责者是教师， 唯有转变教师教学观、 育人观、 质量观、 人才观， 培养一支高素质的教师队伍才能真正提高“质量”， 才能不让“减负增效” 成为一句口号。
四、
“十年寒窗无人问， 一举成名天下知”， “吃得苦中苦， 方为人上人”、 “学而优则仕”……等等中国古老的传统都在告诉我们“减负” 的道路将是举步为艰； “望子成龙， 望女成凤”的家长成材观的根深蒂固也将是我们必须直面的阻力之一； 还有高考 “千军万马过独木桥”的艰险更需要我们步步小心， 时时在意。
但这一切都不应该成为我们停止前进步伐的借口，我们必须坚信， 只要我们高擎“减负增效” 的旗帜， 真正提高质量， 那么“革命将无往而不胜”。
最后， 谨以此文， 悼念周晓旭小朋友的在天之灵。
还以此文， 祝贺《丽中教育》 的创刊。