摘要幼师生写字教学实践中，幼师生在写字兴趣方面存在一定程度的个体差异。搞好幼师生的写字教学，制定科学合理地写字教学计划，突出其精练性；提高认识，激发学书兴趣。
关键词幼儿师范写字教学 兴趣培养
心理学告诉我们，兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物并力求参与这种活动的心理特点。当一个人对某种事物具有兴趣时，他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物之上，同时对该事物产生一定的情感。
写字兴趣，则是个体对书写产生的一种认识倾向。我在对幼师生写字教学实践中，在批改和分析学生的作品以及心理特点时，发现幼师生在写字兴趣方面存在一定程度的个体差异。主要有以下四个方面的表现：1、兴趣的中心：幼师生的各种兴趣指向什么，不尽相同。有的学生对颜体感兴趣，有的学生对柳体或欧体接受较快，有的则追求赵体的秀丽潇洒，但不管如何，他们都有一个中心的兴趣。2、兴趣的稳定性：有的幼师生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神，见异思迁，事过之后，兴趣就烟消云散。有的则具有稳定的兴趣，一旦对某种字体产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。这种稳定的兴趣使其获取系统的写字知识，从而可能在书法上获得成功。3、兴趣的广度：兴趣的广度是指兴趣范围大小或广阔程度而言。例如，有的幼师生对什么事都有兴趣，有的则兴趣的范围极其狭窄。学生中凡对写字感兴趣的，大多能广泛涉猎文学、音乐、绘画、舞蹈等相关学科的知识，从而在书法上有创造性的提高。只有当广泛的兴趣与中心兴趣有机结合，才能成为真正的习书品质。4、兴趣的效能：兴趣产生后，所起作用的大小是不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力。
一、制定科学合理地写字教学计划，突出其精练性
幼师三年，按目前的教学情况来看，仅能在一、二年级每周设一课时，计88课时左右，作为教师，如果不合理安排、精心设计，要完成教学任务，提高学生写字水平比较困难。所以必须精选教学内容，在教学环节设置中也力求紧凑，以保证学生在其有限的时间内学完主要内容。在毛笔字教学中，对书风的要求也应是专功一家不先旁骛，切忌在楷书教学中颜、欧、柳同时并举，或者楷书、行书“双管齐下”，到时只涉皮毛皆不入门。这种谬误的产生，很大程度上即是在于教学计划与目的性的不明确。科学的教学计划有利于保持学生浓厚的学书兴趣。我在十几年的写字教学实践中，经过反复研究和探索，对幼师的写字教学计划，认为如下安排较为合理：
第一学期：22课时，对学生进行毛笔字楷书技法实践、理论的双重教学，明确学习的目的意义，掌握正确的执笔方法、书写姿势、运笔的动作要领，了解并熟悉各种笔画形态及其写法，有一定的临摹能力，兼以钢笔正楷作业练习，要求达到“形似”。在考核内容上以期末楷书临摹及常识题考查为主； 第二学期：22课时，进一步学习楷书八种基本笔画的组合变化运用以及二类8种基本结构形式的书写。了解产生结构的两个基本因素，掌握结构的三个基本原理及其要点，初步掌握章法的一般知识，尝试毛笔楷书创作，同时兼及钢笔、粉笔楷书作业练习。在考核上以期末楷书阶梯性临写作业、期末毛笔楷书仿作、创作及理论考查为主，并进行毛毛比楷书过关考核； 第三学期：22课时，以毛笔行书为主，兼顾钢笔、粉笔字作业练习，了解行书的书写特征，熟悉并掌握基本笔法，使书写符合一般的要求，在考核上以期末行书临摹及常识题考查为主，并进行毛笔行书的过关考核； 第四学期：22课时，掌握钢笔、粉笔字书写的特征及其基本要求等，力求运用熟练正确并有一定的书写速度，兼顾毛笔小楷的练习，了解书法艺术审美的一般原理、创作欣赏的基本方法。在考核上以期末毛笔小楷、钢笔、粉笔字书写为主，并进行钢笔正楷、行书、粉笔正楷的过关考核。虽然课时不多，只有88课时，但这些教学内容是在二年中陆续进行的，只要安排合理，指导得当，注意激发学生兴趣，调动学书热情，在方法正确的前提下，确保一定的练习量，是可以达到预期效果的。
二、 提高认识，激发学书兴趣
兴趣的产生直接依赖于人对客观事物的认识程度。在教学中逐步提高学生对书法的认识，对学生讲授简单的书法史、古文字及历代书家生平等有关知识，懂得祖国书法的价值以及目前书法的发展近况，邻帮日本、韩国如何重视书法等等。当学生真正认识到书法学好了可以满足个人、社会需要时，便会产生兴趣，作为教师，在教学中应采用诱导法，引发他们的求知欲望。例如：向学生讲述文征明在一次生员岁考时，就因字写得不好被列为三等，没得到到省城参加乡试的资格，因而发愤习书的故事：以激发学生的学书兴趣。
（一）在实践活动中培养兴趣。使学生面临实际任务，把知识运用到解决实际问题中去，是培养兴趣的重要途径之一。学习书法，不可能立竿见影，需要持之以恒，需要长时间艰辛的练习。在“苦学”过程中，例如没有“希望”成绩给予反馈，学生就会厌烦，即使原来兴趣很浓，兴致很高，当进入高原期，学习热情也会减低。因此作为写字教师必须密切注意这一点，在“苦学”过程中，及时地去发现每一个同学的进步之处，发现其优点，并及时给予肯定和鼓励。如拿出他们刚进幼师学习时的作业，叫他们自己去对照，去研究，去发现，学校还应尽量给学生的作品有展出的机会，为他们提供一个施展才华的“ 舞台”。实践证明：经常性的成功，可以使学生的求知欲不断得到满足，兴趣得到强化。相反地，经常性的失败，一般很容易使人丧失信心。因此，我在教学中注意组织学生开展各种实践活动，如参加和举办展览，成立兴趣小组等，对学生的每一点成绩都给予表扬和肯定，使他们更有兴趣去学。
（二）加强示范，重视直观教学。教师的知识结构及教育实践形象，对学生影响很大。教师的书法水平，写字的挥洒自如，对书法的评价、体会。总之，教师的言行能把学生的求知欲由隐性的潜伏状态诱发为显性状态。有的学生说：“当我们看见老师在投影幻灯上写出一个个漂亮的毛笔字时，首先是佩服，其次感觉有趣，也想试试。”这种直观的教学需要教师努力钻研书法艺术，理论与实践并重。