一、教学设计思路分析：
1.
（1）教材内容分析
“引导路径动画”是高中信息技术的选修2《多媒体技术应用》（教育科学出版社）第四章“动画、视频及应用”第3节“计算机动画制作”的主要内容，此部分是本章的难点和重点之一，也是高中会考选修模块的必考内容之一。
本部分的知识点是Flash动画类型的最后一种类型的讲解，很多操作是基于前面的知识点，因此本节课通过与前面动画效果的对比展示，先让学生找出本节课的动画效果与前一节课的不同点，引出学生的好奇心，再进行自主探究和新授课。
2.本节课属于操作课，教学环境是计算机教室（教师可以控制学生电脑）。
（2）学生基础分析
《多媒体技术应用》是高中信息技术的选修2，整本书涉及的内容比较多，学生难以掌握。高一学生的特点：1）年龄及能力：一般在14—16岁之间，思维具有一定的独立性，能进行探究和尝试；。2）认知方式：形式运算阶段，具备一定的抽象逻辑思维；。3）学习风格：通过高一上学期对新环境、新阶段的适应和了解能自己独立学习，注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主。能和同学进行讨论学习；。4）已有知识：前一节课学生已经学习了动作补间动画、形状补间动画，其中动作补间动画是本节课引导路径动画的“被引导”动画。5）；学习兴趣：高一下学期的学生思维较活跃，有解决实际问题的欲望和兴趣。
基于学生以上的特点，运用探究式教学、对比式演示、师生共同讨论的方式，来学习引导路径动画，引导学生掌握引导路径动画的制作要点与注意事项，并进行创作。
3.
（3）设计的基本思路
（4）本着“先学后教”的教学理念，本节课先让学生自主探究和尝试，用学过的动画制作方法解决问题，教师再点拨引导路径动画与之前学过的动画制作方法的异同和关键点。
情景导入：小明看到某网站上有蝴蝶飞舞的动画，想要模仿制作，但是发现自己做的和网站上的有点不一樣。如何做出像网站差不多的Flash动画？引出如何做出“曲线运动”的蝴蝶飞的效果，然后围绕让学生明白有些动画效果要做的逼真，直线运动无法做到，进入“引导路径动画”的介绍。采用学生先探究，教师对比现实生活的现象原理的抽象与对比来讲解引导路径动画的原理及制作的关键点。最后让学生掌握引导路径动画的制作。
二、教学目标
（1）知识与技能
1、了解引导路径动画的原理；
2、知道和制作步骤和要点；
3、了解工具栏中“铅笔工具”“任意变形工具”的作用。
（2）过程与方法
1、会更改图层的属性（引导图层和被引导图层）；
2、会使用“任意变形”工具，会移动元件的中心点；
3、会使用“铅笔”工具在引导层上画引导线。
（3）情感态度与价值观
1、培养学生知识迁移、抽象的能力；
2、培养学生的多媒体审美素养及多媒体制作素养。
三、教学活动过程
（一）情景导入：
小明在某网站上，看到蝴蝶飞舞的Flash动画，恰好他们最近也在学习Flash动画，于是他想模仿制作一个。但是发现他自己做的动画效果和网站上的动画效果不一样。
（二）两个Flash动画对比欣赏（时长：2分钟）：
“蝴蝶飞（直线运动）”（小明做的）和“蝴蝶飞（曲线运动）”（网站上的）。
（三）师生分析（时长：3分钟）：
网站上的“蝴蝶飞”效果更逼真，对比发现蝴蝶飞的路线不是直线，而是曲线。那么如何制作出“曲线运动”的蝴蝶飞舞效果呢？
（四）学生自主探究（时长：5分钟）：
教师下发素材，学生小组合作尝试研究图层的属性类型，并尝试制作蝴蝶沿着某一曲线运动的动画。可以先试着用以前学过的知识（逐帧动画、动作补间动画）。教师巡视观察学生操作情况。
（四）（五）“我引导你”小小活动（时长：3分钟）
“我引导你”小小活动：A学生指挥B学生按照某一线路在教室里走，A学生说，B学生行动，B学生只能听从A学生的指令。
教室总结概念：刚才我们做的小活动就是一个引导路径动画。A同学就是引导层B同学就是被引导层。在Flash当中，让某一运动对象按照预期的运动轨迹来运动就是引导路径动画。它由引导层和被引导层，两个图层构成。相当于我们的A同学和B同学。
教师发微视频、演示点拨（时长：8分钟）：
——此处录制小视频（教师提前录制）
强调将运动对象的中心点一定要压着引导线（或看起来感觉引导线穿着中心点）的原因，是让运动对象不要脱离轨道，即沿着你所画的引导线。
（1）教师引导类比Flash：
引导层：用来指示元件运行路径的，所以“引导层”中的内容可以是用钢笔、铅笔、线条、椭圆工具、矩形工具或画笔工具等绘制的线段。
被引导层：对象是跟着引导线走的，可以使用影片剪辑、图形元件、按钮、文字等，但不能应用形状。
简单理解即：
引导层：用来指示元件运行路径的图层
被引导层：真正运动的动画补间动画图层
教师引导类比：“我引导你”活动成功的关键是：1）A同学要告诉B同学起点和终点位置，且线路和指令要明确；2）B同学能行动，并且只能听从A同学的指令来行动。同样Flash中的引导路径动画的关键：1）要有一个图层专门来引导（放线路）即A同学；2）要有一个被引导图层，且是能运动的动作补间动画；3）被引导层的第一帧和最后一帧关键帧中的运动对象的中心点必须在引导线上即B同学要知道起点位置与终点位置。
（2）
（2）教师操作点拨
：图层的属性修改：选中图层——右击——属性——选择“引导层”或“被引导层”
从图层的位置关系看，被引导层在引导层的下面：
操作步骤：
（1）先做一个蝴蝶从左移动到右边的动作补间动画（复习）——抽学生操作演示；其次，
（2）在动作补间图层的上一个图层插入一个引导层图层 图标如图所示。
在引导层图层中用铅笔画一条曲线即引导线；或插入一个普通图层，再将此图层的属性改为“引导层”；最后，
（3）将补间动画的第1帧和最后一帧（两个关键帧）的元件的两个中心点（选择变形工具才可以看见中心点）对准引导线
涉及的新知识点：铅笔工具 、插入引导层 、变形工具。
有些操作学生记不住的可以自己重复观看微视频。
（六五）学生模仿操作（时长：10分钟）：
学生模仿教师的操作制作一个类似的蝴蝶曲线飞行的引导路径动画——教师巡视，总结问题——个别学生演示——教师评价总结。
（七六）学生思考、创作（时长：10分钟）
思考：如果被引导层的动画不是动作补间而是形状补间动画可以吗？
自己创作一个应用到引导路径的动画。
教师巡视——个别指导——总结问题。
（八七）课堂小结（时长：2分钟）
引导层：用来指示元件运行路径的，所以“引导层”中的内容可以是用钢笔、铅笔、线条、椭圆工具、矩形工具或画笔工具等绘制的线段。
并且把背景图层拖到最底层。
被引导层：对象是跟着引导线走的，可以使用影片剪辑、图形元件、按钮、文字等，但不能应用形状。
注意：如果引导层下面没有被引导的对象，那么引导层的图标会变成一个锤子： ，而下面有被引导对象的图标（正确图标）
（1）教学方式的反思：
本次课的安排，适合于小组合作比较好的班级、比较积极自主探究的学生，如果是学生对象层次不齐，还需要进一步思考其他教学方式。
（2）教学内容的安排反思：
教学环节需要再思考简略部分，要不然学生自己操作的時间比较紧。