【摘 要】建筑材料课程具有综合性强、概念多、实践性强、实验课少等特点，因此在课堂教学、实践教学、教学评价方面都容易产生问题。因此在教学内容，教学方式、教学评估等方面必须进行改革。
【关键词】建筑材料；课程改革；教学方式
建筑材料课是建筑类专业一门重要的专业基础课，其教学目的是使学生获得建筑材料的基础知识，掌握建筑材料的性能、应用及其试验检测技能，以便在今后实践工作中能正确与合理的使用建筑材料，同时为学习后续专业课提供基础知识。
一、中职生学习现状及建筑材料课程特点分析
中职生普遍存在学习动机不明，学习兴趣偏低，学习能力低，学习习惯差且存在悲观失望，消极逆反的心理。而建筑材料课程具有概念多，叙述性内容多，章节内容独立性强且缺乏系统性连接，涉及知识面广，综合性强，实践性强等特点，再加上授课时数有限，学生学习时无条理可循，易感枯燥乏味，提不起兴趣，逐渐失去了学习的自信心，最终甚至放弃。
二、突破传统，因材施教
中职生的学习现状及建筑材料课程特点，使得大多数中职校的《建筑材料》课程教学内容陈旧，缺乏实用性，实践教学流于形式，能力培养没有真正落实，且不能够与工程实际相结合。因此，必须适应形势的需要，对《建筑材料》课程进行教学改革。
（1）根据中职生特点及专业培养目标，合理安排教学内容中等职校的学生学习建筑材料的目的是学会如何应用材料，而不是深入地研究材料，需要的知识面较宽，但内容不宜深，所以对于教材内容可以讲解得浅一些、范围广一些，但知识更新要快，以增加学生毕业后的工作适应性。传统材料如石膏、石灰、水泥、普通混凝土、钢材、木材等不宜讲得过多、过细。而各种新材料、新产品、新技术、新工艺层出不穷，因此有必要做出相应调整与补充，以便在有限的学时条件下结合专业的实际情况更好地使教学内容反映出当前建筑材料的新发展，在讲授传统材料的基础上，重点突出新材料的优异性能，以及先进技术与新工艺在经济效益方面的惊人之处，使学生耳目一新、眼界大开。这样可以使学生们了解更多的材料信息，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
（2）贯彻知行合一教学理念，重视实验课教学内容实验教学改革的一个重要方面是改革实验内容，实验教学是培养学生的创新能力和动手能力。为了达到这样的目标，必须在实验教学内容中创新，改变以验证性实验为主的局面。例如：在混凝土配合比设计的实验中，各材料数据均要求学生本人测定，经试验室调整后，交给施工的技术人员审核，然后告诉学生怎样进行施工配合比调整，并将最后采纳在工程上的配合比数据告诉学生。学生在拌合机旁观察配料，亲眼看到他们自己设计出来的配合比运用在生产上，当学生亲眼看到自己所学知识付诸于实践，感到了知识的价值。但是书本知识运用正确与否，还要通过实践来证明。学生在拌合机口分小组取样，装入试模，第二天让他们自己拆模编号，养护28天后进行强度测定，让学生亲自检验自己的产品是否符合设计的要求。让学生体验“做中学”的乐趣，知行合一，提高学习兴趣。
（3）教学方式的突破若不突破“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的传统教学方法，无论教师如何精选教学内容，改善教学语言，提高教学能力，都不能改变建筑材料课不尽人意的现状。因此教学方法改革势在必行。
三、运用多元化的教学方式
（1）创设教学情境，引入生活实例，激发学生的兴趣苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力”。生活中不乏与建筑材料有关的现象，在教学中可以信手拈来，以激发学生的兴趣。例如，在学习石灰时，首先以于谦《石灰吟》的诗句为谜面，巧妙地引出将要学习的内容；然后以粉刷过的墙壁上出现的鼓泡、开裂现象提问，使学生对石灰的熟化原理饶有兴趣；接着又提出为什么在使用石灰时常常掺入砂、纸筋等填充材料的问题，引导学生从石灰的硬化中找原因。通过这些生活实例，学生那种好奇、要探究个彻底的天性便被激发了。这些生活中常见的例子不仅激发了他们的求知欲，而且使每一章的学习更加连贯。
（2）课堂巧用实物演示，营造直观活跃的教学氛围建筑材料是有形、有色的实体，我们可以把一些便于携带的建筑材料带到课程上，教学效果更直观，有利于提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，获得理想教学效果。如在讲解泡沫混凝土土时，带一块样品到课堂上，让同学们亲手摸一摸，体会保温材料的特点。再如在讲解水泥的体积安定性时，拿出合格和不合格的两块水泥试饼做对比。同学们一看到不合格试饼的外观及疏松结构，会很自然联想这样的水泥用到工程中的危害性。此时再分析不合格试饼产生原因及危害，学生便能很快理解掌握。
（3）采用多媒体辅助教学，争强学生的感性认识传统授课方式是“教师讲，学生听；教师写，学生抄”，单调的教学方式使该课程教学缺乏活力，对学生缺乏吸引力。随着建筑材料的迅速发展，新材料、新工艺不断涌现，而授课课时有限，为增加课堂的知识信息量，多媒体辅助教学势在必行。教师收集的资料、拍摄的建筑材料应用照片、实际工程录像等，都可以用多媒体课堂展示，教学内容丰富、先进。教学方法也从单一的课堂灌输到多种方法并用，从单纯由老师讲，到师生互相交流的互动式教学。这些方法对于提高教学效果和教学效率起到了良好的效果。另外多媒体教学形象真切、生动、感染力强、观看人数又不受限制，教学次数不怕重复。
（4）理论联系实践，进一步巩固和充实课堂理论知识从培养实用性工程技术人员出发，即要讲授理论知识，又要对学生进行基本实验技能的训练，尽量与工程实践结合，增强学生的动手能力。实验课是建筑材料课的重要环节，通过实验，不仅能验证已学材料的性质，还能锻炼动手能力，培养分析问题、解决问题的能力。除了加强课堂教学外，还应加强社会实践，让学生深入到工程实践中去。巩固和充实课堂理论知识，培养学生掌握基本操作技术，使理论与实践有机结合。
（5）落实多样化的教学评估，全面提高學生的综合素质教学的目的是要让学生掌握一定的知识、具有应用所学知识的能力，学会看书、学会学习。当前的教学评估主要以书面考试为主，学生的主要目的、最终目的都是为了应付考试，这种教育评估模式导致了大量高分低能“人才”的出现。因此，要改变当前的教学评估方式，改变当前的考试方式，使学生将重心转移到能力的培养上，使自己适应当今社会对人才的需求。学生的成绩应该包括考试的卷面成绩、实验成绩、平时的作业、课堂讨论以及实习的成绩，应该综合评价，使学生重视平时的理论学习和实际操作，真正做到学以致用。
四、结语
中等职业教育是任重而道远的一项任务，其教学方法改革与创新也是无止境的。教师在传授知识的同时，要培养能力；在发挥教的主导作用的同时，又要调动学的主体作用；既要重视理论学习，又要倡导动手实践。而建筑材料在中职土建施工专业的重要地位更是加强了要进行课程改革的步伐。
参考文献：
[1]任务军.高职建筑材料教学方法的改进与运用[J].科学教育家，2008（6）：92.
[2]王艳飞.浅析高职院校《建筑材料》的课程改革[J].中国科教创新导刊，2008（34）：205-206.
作者简介：
张广东（1983～），男，汉族，甘肃省临洮县人，甘肃省定西市临洮农业学校教师，本科学历，研究方向：建筑工程施工。