小学语文立德树人的育人价值与方法研究 小学语文立德树人的育人价值与方法研究摘要：“立德树人”教育目标和小学语文学科的教学目标存在很大的一致性，二者是互为促进，互相映照的。教师要重视“立德树人”教育，下面是小编为大家整理的小学语文立德树人的育人价值与方法研究 ,供大家参考。
小学语文立德树人的育人价值与方法研究
摘要：“立德树人”教育目标和小学语文学科的教学目标存在很大的一致性，二者是互为促进，互相映照的。教师要重视“立德树人”教育，结合语文教学内容进行设计和安排，凸显语文学科的德育价值，为促进学生的全面发展创造条件。
关键词：小学语文；立德树人；渗透策略
小学生价值判断力不足，对于什么是好的行为，什么是不好的行为往往缺乏认知，加之模仿能力强，特别容易受到别人的误导。这就需要教师时刻注意自己的言行，以免影响到学生的认知和思想。比如，教师应该做一个诚信的人，言行一致，答应学生和同事的事情一定要兑现，才能给学生树立一个榜样，如果教师言行不一，敷衍塞责，学生就会从老师身上学习到错误的行为。
一、小学语文和立德树人教育的价值
要理解小学语文对德育教学的重要意义首先要理解什么是学科德育教学，只有正确理解学科德育教学的全部内涵才能真正做到在小学语文的教学过程中渗透进德育教学，从而实现学生对基础知识文化与德育思想的双向学习。从当前立德树人的教育背景来看，小学语文德育教学的功能是纠正传统教育工作中单纯将德育教学工作划分给班主任和思想品德课老师的思维方式，要求语文学科老师能够将德育教学工作视作本学科教育工作的重点内容，打破传统德育教学的局限性，结合自身学科特点积极在教学过程中渗透德育思想理念，帮助学生尽早树立起正确的价值观和人生观，全面提升学生的整体素质。
二、小学语文教学渗透“立德树人”教育的方法
（一）彰显阅读教学的育人价值
小学语文教育是德育教学的主要载体也是新课改提出以德树人理念后教学实践过程中的重要实现途径。在此背景下，小学语文老师要发挥语文教学的学科特点，认真分析研究本学科教学过程中应用德育教学的模式，结合多种教学方式对小学生的学习进行有效的德育教学渗透。建立、塑造学生的独立人格，使学生能够拥有良好的思想品质和优秀的人格特质，为后期学生树立正确的人生观及价值观打下坚实的基础。阅读是语文的中心环节，在阅读教学中，教师要挖掘课本或者其他文本的育人价值。比如在学习《守株待兔》之后，教师就可以问问学生：“请问好成绩是等来的吗？”让学生展开讨论。有的学生说，好成绩需要主动发问和主动思考，不能像农夫一样只是等待，因为天上不可能掉馅饼，好成绩的取得不是偶然的；有的学生说，是的，这虽然是一个寓言故事，但是我觉得很有教育意义，它可以时时刻刻启迪我们去努力和奋斗，任何时候都不能靠等，才能不断进步和成长。学生说得都很好，教师给予总结，增强学生的共识。以往的阅读教学，教师往往都是关注字词语句的认读和熟悉，忽视学生阅读素养的提升，“立德树人”背景下，教师要改进教学思路，使学生从阅读教学中获得更多的收获。比如教师可以开展群文阅读和整本书阅读，既能拓展阅读教学的视野，又能对学生进行更加完善和深入的引导。
（二）构建具有德育特征的语文课堂
在小学语文德育教学的过程中老师应主动构建具有德育特征的语文课堂，通过各种形式的教学方法，强化课堂上的德育教学氛围，让学生在学习语文基础知识的同时受到德育教学的熏陶，以立德树人理念为基础，促进学生思想品德素质的提升。从以往的实践经验来看，要构建具有德育特征的课堂环境老师首先要改变原有以自身为主体的教育模式，在教学过程中突出学生的主体地位，让学生多思考、多讨论，而老师则在一旁负责引导使教学过程在满足学生吸收基础知识的同时兼顾对学生的德智教育。例如在进行部编版小学五年级下册《军神》课文的教学时，老师在叙述完课文内容后可以首先提问学生：“刘伯承的身份是什么？”，这时有的学生可能会回答出刘伯承是我国建国十大元帅之一，是一名军人；那么老师接着提问：“如果在你的身上割开一个伤口疼不疼，能不能忍受？”，学生通常会回答疼，不能忍受，但也有的学生会说虽然疼但是我能忍受；老师继续问：“那如果在你的身上割72刀呢？”，这时学生则纷纷回答忍受不
了；最后老师引出德育教学的主题，“刘伯承元帅为什么能够忍着这么强烈的伤痛而仍然选择当一名军人？”，通过老师与学生共同的探讨，得到为解救全中国遭受苦难的人民，为实现中华民族的伟大复兴而从军的结果，继而展开后续的德智教育，教导学生发奋学习，成为建设我们伟大祖国的合格接班人。
综上，语文学科有着十分显著的育人价值，对于培养当今时代小学生的综合素养有着不可或缺的引导作用，需要教师不断挖掘语文要素知识，把知识和素养结合起来，以核心素养为指导，不断丰富立德树人的内涵，促进学生的整体发展。
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